当教育步入高质量发展深水区，“双减”深化、新课标落地与AI浪潮交织重塑育人逻辑，中小学班主任作为育人一线的核心力量，正经历从班级管理者到成长导师、从经验实践者到专业研究者的系统性转型。
为破解班主任专业成长碎片化困境，构建系统化发展路径，2026年1月31日至2月2日，第六届中小学班主任发展大会暨班主任专业精进研习坊在武汉市光谷第四小学成功举办。
本次大会由校长智库教育研究院、云师堂（杭州）斑鸠学苑联合主办，华东师范大学家庭教育研究院提供学术指导，以“强基赋能・研创破局：新时代班主任基本功淬炼与专业成果转化进阶”为主题，汇聚全国德育专家、名班主任与教育管理者，共探新时代班主任专业发展新路径。
01
理论引领明方向，高位赋能定坐标
1月31日上午，大会在庄重的开班仪式中拉开帷幕。武汉市光谷第四小学校长赵云代表东道主致欢迎辞，她强调班主任工作既要饱含教育情怀，更需专业方法与系统支持，期待与会者将所学所悟转化为“带得走、用得上”的实践方案，在班级治理中持续提升育人实效。
随后，多位顶尖专家带来高水平专题报告，为班主任专业成长锚定思想坐标。
南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师，南师大班主任研究中心主任，教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所副所长齐学红围绕《新时代班主任核心素养与专业成长》展开论述，提出班主任专业化需构建完善支持系统，关键在于“把班主任的教研纳入到学科教研体系当中”，通过层级化培训与教研机制推动专业发展走向纵深，深度解析了班主任专业成长的底层逻辑。
《班主任》杂志社长、主编，北京教育科学研究院班主任研究中心主任，中国教育学会班主任专业委员会副理事长赵福江以“教育家精神引领班主任成长”为主线，分享“优秀班主任的智慧从哪来”，强调班主任专业智慧并非源于“灵感”，而是来自对学生、家庭与教育规律的长期研究与持续积累，呼吁“像研究学生那样研究家长”，用教育家精神点亮成长之路，通过家校合力破解学生成长难题。
华东师范大学教师发展学院/家庭教育研究院院长助理、教师专业发展中心常务副主任杜龙辉聚焦“数字赋能家校社协同育人”，指出协同育人的核心不在于主体排序，而在于打破壁垒形成机制化运转，让技术成为连接家庭、学校、社会的有温度桥梁。
正高级教师，浙江省德育特级教师，《班主任》《班主任之友》杂志封面人物，全国中小学班集体研究中心德育讲师团成员方海东围绕班级建设策略分享了关键观点：班级并非单纯的教学管理单位，而是学生生活、成长的核心场域，需从 “松散班级” 向 “班集体” 进阶，反对限制发展的 “规范思维”，倡导引导成长的 “建设思维”。通过 “培养-评价-选拔” 闭环推进班级事务，尊重班主任与学生的合理需求。
会议现场还举行了“校家社协同育人试验区/实验校”授牌仪式，为入选单位颁发证书并合影留念，期待其发挥示范引领作用，推动协同育人实践提质增效。
02
实战赋能破难题，多维研习强本领
2月1日，大会进入实战赋能环节，聚焦班级管理核心痛点，通过“实战解码：全国名班主任案例讲堂”与主题研习坊相结合的形式，为与会者提供可操作的解决方案。
江苏省南京市莲花实验学校校长，南京市德育工作带头人沈磊分享用AI搭建智能沟通平台的实践经验，强调AI的定位是“辅助而非替代”，通过数据可视化、智能沟通等应用让家校共育和班级管理效率直接翻倍，同时提醒班主任强化隐私意识与边界意识，回归情感陪伴与价值引领的核心角色，构建“人—师—机”协同的班级治理新模式。
附属闵行实验学校副校长上海市德育正高级教师、特级教师，上海市班主任带头人冯志兰围绕《从危机到成长：班主任的突发事件应对策略》展开分享，主讲从校园冲突到心理危机的“化危为机”底层逻辑，提出班主任的三重角色转变，先稳情绪、保安全，再还原事实、理解成因，最终把个案经验转化为班级层面的制度与预防机制，将“事故”转化为“故事”，带来可直接应用于日常的硬核技巧。
全国“卓越班主任”，湖北省教育学会班主任工作专业委员会常务理事滕敏以《从“常规带班”到“课程带班”》分享，刷新了教师对班主任工作的认知——原来带班不是“管纪律、盯成绩”，而是把班级生活变成一门系统的育人课程。她结合学生成长规律，提出分年级前瞻性设计思路，倡导将零散事务整合为“班本课程”，推动班级治理从常规走向专业。
武汉市光谷第九小学党总支书记，全国知名班主任培训专家，教育部国培计划授课专家左军娥分享《班级主题活动设计与课后托管实施》，将活动育人的巧思与课后托管的落地细节完美结合，提供了可复制的活动设计模板，方便教师回去直接应用于班级实践。
武汉市光谷第四小学副校长，武汉市优秀青年教师、东湖高新区语文学科带头人张露带来《深耕德育特色课程 构建全景育人生态》，用“课程化”思路把零散的德育活动串成体系，让好的德育不再是“喊口号”，而是通过一门门课程给孩子埋下成长的种子。
云师堂(杭州)教育科技有限公司董事长CEO、云师堂斑鸠学苑创办人简红斌分享新生代班主任画像浅析：从“先生”到“大先生”——中国教师群体的百年画像与新生代挑战，分析新时代班主任面临队伍结构性断层危机。
03
协同共育聚合力，实践分享启智慧
2月2日，大会以“众智共创：区域·校本德育实践样态与一线带班智慧汇谈”为核心，分为两大板块展开分享，聚焦协同育人机制建设与一线实践创新。
在“区域与校本德育实践的创新样态”板块，包头市青山区教育局党组书记、局长吴生强受邀作《健全学校家庭社会协同育人机制实践与思考》专题汇报，分享青山经验。他梳理了当地从早期探索到机制构建、再到法治化与品牌深化的阶段演进，从家长学校、家委会到协同育人平台、联盟与教联体，逐步实现从“活动式参与”到“制度化运行”的转型，为区域协同育人提供了清晰可复制的实践框架。
重庆市璧山区教委德育干部万家琴介绍“树洞口袋—碧玉童心”心育生态系统的璧山实践，分享“家校生社政医”六位一体心育模式，通过整合学校治理推动与民警“树洞姐姐”等社会力量参与，形成可持续的支持网络，让关爱与支持落到具体行动中。
绵阳科技城新区家庭教育研修中心执行主任张燕分享家庭教育研修中心运行机制，突出“计划前置、过程督导、结果核查”的闭环治理，以“有计划、有安排、有反馈、有监督、有评价、有考核”的“六有”标准，确保协同育人从“热情推动”变成“稳定执行”。
在“一线班主任的带班痛点与智慧破解”板块，武汉市光谷第四小学骨干班主任黄桃李以“水”为核心意象，提出理想的班级教育应“如水一般”，兼具向内滋养的深度与向外交融的广度，通过“经线养品格、纬线拓体验”形成自我驱动、协同共生的“班级生命体”。
山东省青岛胶州市中云小学德育副校长李孝诚提出家长会需从“单次活动”升级为“育人共同体的关键节点”，实现四大转型：从“单向告知”到“多维对话”、从“分数导向”到“全人发展”、从“问题纠偏”到“优势赋能”、从“孤岛事件”到“系统节点”。
邯郸复兴区第一中学骨干班主任杜海燕以管理学“霍桑实验”为切入点，提出“滋养型教育”理念，指出学生不是学生，是宝贝，是宝藏。主张通过满足学生“爱与归属”“尊重”需求激发内在成长动力。
北京朝阳外国语学校优秀班主任王佳翔宇分享《以智破局，以爱育人——化解校园多重矛盾纪实》，倡导突发事件第一时间高效介入、运用科学沟通方法深化家校互信、推动家校双向发力、推行“一生一案”个性化支持，助力化解校园多重矛盾，推动家校同向形成合力。
04
凝心聚力启新程，专业成长无止境
为期三天的大会内容丰富、干货满满，构建了“理论引领—实战赋能—实践分享—现场浸润”的完整学习闭环，既回应了班主任在专业发展、班级管理、家校协同等方面的核心困惑，又提供了系统化的策略工具与资源支持。参会教师纷纷表示，大会既有高位理论指引，又有一线实践干货，不仅破解了日常工作中的诸多难题，更明晰了专业成长的进阶路径。
此次大会的成功举办，为全国班主任搭建了交流共建的优质平台，未来，将持续整合优质教育资源，深化班主任专业发展支持体系建设，助力更多班主任成长为“专业有根、实践有法、发展有径、育人有光”的成长型教育者，为教育高质量发展注入源源不断的育人力量。
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